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/A11/p1_b.jpg> ■ 学生学习投入时间比重的分年级段比较 ■ 学生、师生交流频率的分年级段比较 ■ 学生学业实践环节参与程度的分年级段比较   上海市教育科学研究院高等教育研究所 晏开利

  2013年,上海视觉艺术学院(SIVA)与德稻教育集团(文中简称“德稻”)合作开设“产品设计(战略设计与创新)”和“动画(创意动画)”两个专业“实验班”(以下统称“视觉-德稻实验班”),今年迎来了她的毕业首秀季。

  “视觉-德稻实验班”有别于国内高校众多的“实验班”、“试点班”,她在多个方面进行了创新探索。譬如在“校企合作”方面,不同于常见的“校企合作办学”、“产教融合”、“产学研合作”等形式,德稻不参与学校办学,只是提供教育内容和服务,并将服务资源(大师及其工作室)直接进驻校内,变学校在企业建立实习基地为企业在学校建立教育基地;而学校全力支持德稻教育模式改革的理念和实践,通过“视觉-德稻实验班”让德稻介入学校(专业)人才培养的全过程。“视觉-德稻实验班”的创设,是为社会培养人才,而不是为某个企业定向培养,是共同打造创意创新人才培养的中国教育品牌。又如,“视觉-德稻实验班”由国际业界大师领衔并引入国际教育中的先进元素(包括人才培养的理念、课程、师资、模式等等),但又不是“中外合作办学(项目)”,而是以中国学校与企业为主导,以中国教育优势为基础,借鉴国外创意人才培养在启发学生创新思维和创作探究的能力,自主学习和合作学习的能力,跨文化交流合作的能力和项目开发与市场应用能力等方面的经验,探索“教育国际化”的本土化实践,培养具有国际视野和中国自信的新型人才。再如,“视觉-德稻实验班”由领衔大师全权负责实验班教学的决策与管理,从学生入学考试、课程与教学方案设计,到教学团队配置、学生学业评价和教学质量监控,在整个教学体系的构建中,教师享有充分的 “话语权”。这是学校贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出的“探索教授治学的有效途径,充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用”,从理论到实践的跨越。

  在2014年初,也就是“视觉-德稻实验班”新生进入第二学期之后,上海市教科院高教研究所应学校委托,针对“视觉-德稻实验班”学生与同专业同年级的非实验班学生进行了一项“学习性投入”的问卷调查。调查结果显示:实验班与非实验班学生经过一个学期的学习,对于学习过程的体验与自我评价已呈现明显差异(以下节选自上海市教科院高教研究所:《上海视觉艺术学院教学改革实验调查报告》(2013-2014年)):

  ■ 学习过程的整体满意度

  对于“本学期,对自己学习过程的整体满意度”这一问项,实验班学生的满意度评价高于普通班。实验班的满意度达到72.2%,高出普通班(42.6%)近30个百分点。

  ■ 对教学的评价

  实验班教师更强调自学。对“所在班级教师强调学生自学的程度如何”这一问项,实验班学生选择“强调”的达到81.5%,且“不强调”的选项为0。普通班学生选择“强调”的仅占34.4%,同时,19.7%的学生认为教师“较少强调”。

  实验班教师组织学生参与课堂讨论更为积极。在“所在的班级教师课堂上组织学生参与讨论的情况如何”这一问项上,实验班学生选择“多”项的比例达到了79.6%,比普通班高出1倍多;尤其是在“非常多”这一选项上,实验班的学生比例(42.6%)是普通班(3.3%)的13倍。

  实验班教师更鼓励学生主动回答和思考问题。在“所在的班级教师课堂上强调学生主动回答和思考问题的程度如何”这一问项上,实验班学生给予“强调”评价的达到近80%。而普通班的学生大多数认为他们的教师在这方面只是“一般”(占65.6%)。

  实验班学生对于教师要求预习的体验相对更深。在“所在的班级教师强调学生预习的程度如何”这一问项上,认为“强调”的学生在实验班占46.3%,而在普通班只占8.2%。

  光阴荏苒,转瞬四度春秋。“视觉-德稻实验班”首届学生即将毕业离校之际,上海市教科院高教研究所再次对“视觉-德稻实验班”的学生跟踪进行了“学业投入与目标达成度调查”。调查结果表明:“视觉-德稻实验班”学生四年间在学业上的投入无论在时间上还是在内涵上都逐年提升和丰富,在让学生分年级段进行学习时间和内容方面的平均周时数、频度和程度上的相对比较,结果如图表所示。

  对比一年级时的调查数据,可见“视觉-德稻实验班”学生四年间的学习投入时间相当充分。“视觉-德稻实验班”同学之间的交流与合作,尤其是特别注重团体合作任务的特点比较明显,与教师之间交流的内容也趋向更丰富、更广泛的领域。在课外学业实践环节方面,学生更倾向于参与老师承担的企业项目或科研项目,以增强应用技能的训练。

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